Educación militar: Volviendo a hacer leer a los militares

Reformulación del rigor para las universidades de servicios para personas mayores

Megan J. Hennessey  || War on the Rocks
Serie especial: Educando la fuerza
Escuela de Guerra del Ejército



En 2004, el mayor general James Mattis escribió que encontraba consuelo y orientación profesional en su incondicional hábito de leer. "No me da todas las respuestas", escribió, "pero ilumina lo que a menudo es un camino oscuro por delante". Mattis continuó explicando el poder y la ventaja militar que se puede obtener al usar la lectura para informar las ágiles heurísticas de los oficiales, frente al peligro en los procesos de pensamiento reglamentados que no pueden florecer en entornos adaptativos. Describe profundizar en los libros y cómo la lectura puede ser una herramienta de coaching. Lo que no hace es sugerir que la lectura sea algo más que su propia recompensa inherente cuando se trata de la educación y el desarrollo de un oficial individual, y ciertamente no prescribe una carga de lectura para los líderes militares. En mi rol profesional como metodólogo educativo en la Escuela de Guerra del Ejército de los EE. UU., he visto que a medida que las universidades de servicios superiores buscan operar en una cultura de evaluación fomentada por los requisitos de acreditación y la responsabilidad, la carga de lectura se ha convertido mecánicamente en el proxy de una métrica de rigor que se pueden asignar y cuantificar fácilmente.

Los profesores y administradores de la Escuela de Guerra del Ejército de EE. UU. se preguntan constantemente: "¿Es nuestro plan de estudios lo suficientemente riguroso?" El debate sobre las definiciones y calificaciones del rigor en la educación militar profesional no es nuevo, como lo exploraron Nicholas Murray, miembro de la facultad de la Escuela de Guerra Naval de los Estados Unidos y, en respuesta, James Joyner de la Escuela de Comando y Estado Mayor del Cuerpo de Marines. Los académicos y profesionales han examinado este tema en lo que respecta a la educación militar profesional tanto para alistados como para oficiales, incluida la educación de nivel intermedio y las universidades de servicio superior. Haciendo eco de la lógica del general Raymond Odierno para fundar la Universidad del Ejército como una forma de intensificar el rigor (pdf), el Jefe de Estado Mayor del Ejército, el general Mark Milley, ha asociado repetidamente la preparación operativa con el rigor en el entrenamiento y la educación militar profesional y ha abogado por un mayor rigor en la “educación de líderes y sistemas de desarrollo ". El "Informe Skelton" de 1989 es a menudo el marco para estas discusiones sobre el rigor y su aplicación en los modelos de aprendizaje militar, y el informe sinónimo de rigor en la educación militar profesional como "(1) un plan de estudios desafiante, (2) responsabilidad de los estudiantes para dominarlo, y (3) estándares establecidos contra los cuales se mide el desempeño de los estudiantes ”.

Los esfuerzos de las instituciones de educación militar profesional para operar dentro de este marco y definir y medir el rigor de una manera observable han tenido resultados mixtos. Sin embargo, Milley ha insistido en repetidas ocasiones en que la lectura es una responsabilidad profesional y, por lo tanto, la presión sobre los líderes escolares de todo el Ejército para aumentar el recuento de páginas semanales de las lecturas requeridas por los estudiantes proviene del jefe de estado mayor del Ejército. De manera relacionada, Command and General Staff College ahora ofrece cursos de lectura rápida como remediación para los estudiantes que obtienen puntajes por debajo de cierto umbral en su índice de lectura entrante, vocabulario y diagnóstico de comprensión. El Command and General Staff College utiliza la prueba de lectura Nelson-Denny para este diagnóstico, una prueba estandarizada que originalmente estaba dirigida a audiencias de estudiantes de secundaria y de pregrado. El Army War College también puso a prueba la prueba este año académico. Si bien la prueba ha sido normada externamente para su validez y confiabilidad, los datos normativos basados ​​en la edad se correlacionan con los examinados de 14 a 24 años. Esto, obviamente, no refleja el rango de edad de los estudiantes de Command and General Staff College o la Escuela de Guerra del Ejército. Si bien los datos normativos basados ​​en calificaciones también están disponibles, son irrelevantes para los estudiantes en el nivel universitario de servicio superior. Algunos estudiantes universitarios de servicio superior llegan al comienzo del año académico ya habiendo obtenido múltiples maestrías y, en algunos casos, doctorados. Como tal, no existe un grado educativo homogéneo incluso dentro de su propio grupo de pares. Sin datos normativos confiables para la población universitaria de servicio superior, el valor de la prueba es cuestionable. Comparar los resultados de la prueba Nelson-Denny del Army War College con los del Command and General Staff College también es empíricamente irresponsable, ya que sabemos que las diferencias de edad contribuyen a la variación de la capacidad de percepción durante la lectura (que afecta la tasa de lectura) y, tal vez como era de esperar, la degeneración ocular en Pruebas cronometradas de razonamiento espacial y no espacial.

Incluso si las instituciones de educación militar profesional pudieran administrar una prueba psicométricamente válida y estandarizada de la tasa de lectura (e implementar el entrenamiento de recuperación asociado) para mantenerse al día con el aumento propuesto de la carga de lectura, usar la carga de lectura como una métrica de rigor sigue siendo imprudente. De hecho, la revista New Directions for Higher Education dedicó recientemente un número especial a este tema. El editor de la revista Corbin Campbell y los coautores Deniece Dortch y Brian Burt lo expresaron mejor: si anclamos nuestra definición de rigor en la carga de lectura sin prestar la debida diligencia a un mayor tiempo para la reflexión, el análisis y la colaboración, enviamos el mensaje de que priorizamos el consumo de información como algo fundamental para la experiencia del estudiante. , versus producir, interpretar y, cuando sea apropiado, actuar sobre la base de la información. Un modelo de rigor de carga de lectura también pone en desventaja a diversos segmentos de la población estudiantil y perpetúa una brecha de rendimiento. Dejando a un lado la competencia cognitiva, aumentar las demandas curriculares de los estudiantes y asumir que todos tienen las mismas demandas de tiempo, igual acceso a los recursos y las mismas responsabilidades fuera del aula es similar al argumento de Sheryl Sandberg de que las mujeres pueden superar las barreras externas a la movilidad ascendente simplemente inclinándose en.

Una comprensión mejor y más útil del rigor no se centrará en aumentar los insumos, como la carga de lectura o incluso las horas de contacto, sino en perfeccionar el entorno de aprendizaje militar para apoyar el aprendizaje basado en la investigación y permitir, como sugirió el general Mattis hace años, una oportunidad. leer y pensar profundamente. El Army War College está dando pasos en la dirección correcta con sus Proyectos de Investigación Integrados basados ​​en equipos, y Celestino Pérez defiende con razón la investigación basada en el desempeño en la sala de seminarios. Pérez y yo estamos implementando actualmente un piloto final de aprendizaje basado en problemas, en el que los estudiantes trabajan en grupos para resolver un problema contemporáneo antes de informar sus hallazgos a una audiencia auténtica de líderes senior. El piloto brinda a los profesores la oportunidad no solo de observar la dinámica de grupos pequeños en contextos de investigación y toma de decisiones en el aula, sino también de alentar a los estudiantes a traducir sus conocimientos de estrategia en productos reales y utilizables para los responsables de la formulación de políticas.

Pilotos como este ayudan a argumentar que, para fines estratégicos, la educación militar profesional debe abarcar tanto la política basada en habilidades expresada en el informe de la Comisión Spellings de 2006, Trazando el futuro de la educación superior de EE. UU. en la Comisión Truman de Educación Superior de 1947. Combinar ambos enfoques permite el desarrollo profesional y personal de los estudiantes que pueden enseñar a otros y participar en una sociedad global a través del empleo de habilidades del siglo XXI. De hecho, para mejorar el rigor en la educación militar profesional, el profesorado debería incorporar activamente la enseñanza a otros como una medida pedagógica del desempeño y el logro de los resultados del aprendizaje. Este es un enfoque de aprendizaje relacional (versus transaccional) que se puede perfeccionar a través del diseño de un plan de estudios basado en la investigación que incluye preguntas guiadas, aprendizaje basado en problemas y proyectos, y materiales de curso multimodales y con propósito.

¿Cuánto cuesta? Hora. La reflexión crítica, el análisis, el discurso y el desempeño requieren el tiempo de los estudiantes tanto dentro como fuera del aula. Este es un tiempo que puede que no se dedique a leer un mayor número de páginas por lección o por curso, pero, no obstante, debe tenerse en cuenta en los requisitos curriculares y protegerse de la sobreprogramación por parte de profesores y administradores. Este encuadre de rigor también requiere una preparación seria por parte del profesorado, que debe asumir el papel de, simultáneamente, facilitadores y disruptores, y que debe, junto con la institución, valorar la evaluación formativa tanto como, si no más, que la sumativa. evaluación. Algunas escuelas de la comunidad de inteligencia ya están liderando el camino para fomentar entornos de aprendizaje transformadores que apelan a la motivación interna de los estudiantes y fomentan el aprendizaje entre pares y las comunidades de práctica. Si se va a medir el rigor a nivel universitario de servicio superior, que se mida por estas y otras oportunidades similares, no por entradas estáticas y bien intencionadas pero desalineadas de la carga de lectura. De manera similar, que el rigor se mida tanto por la preparación del profesorado como por la de los estudiantes, ya que ambos son catalizadores iguales para el aprendizaje en la sala de seminarios y más allá.

SGM: El coraje de un cadete polaco frente a las hordas nazis

Cómo un cadete polaco solitario se desbocó a través de los panzer alemanes

Edmund Roman Orlik montó en el tankette más pequeño imaginable


Sebastien Roblin | War is Boring



Una tanqueta TKS con un cañón de 20 milímetros

Tendemos a imponer narraciones sobre la historia, aprovechando leyendas convincentes y simplificando eventos complejos en una historia conveniente y conmovedora. Así, el primer acto de la Segunda Guerra Mundial se cuenta a menudo como una historia de caballería polaca, lanzas en mano, cargando tanques nazis imparables.

Sin embargo, un cadete polaco y su tankette ridículamente pequeño ilustrarían que los panzers de ese conflicto no tenían todo en su camino, aunque incluso su narrativa heroica puede llegar a ser un poco más ordenada que la realidad.

La guerra afectó a Edmund Roman Orlik desde el comienzo: su padre, un piloto militar, había muerto en la Primera Guerra Mundial justo antes de su nacimiento en enero de 1918 en Rogozno, Polonia. Mecánicamente inclinado, Orlik se unió al ejército polaco como cadete oficial después de graduarse de la escuela secundaria y entrenar con sus fuerzas blindadas.

Los vehículos acorazados principales del ejército polaco eran sus 580 tankettes, basados ​​en el británico Carden-Lloyd. El pequeño TK-3 de 2.9 toneladas medía menos de cuatro pies y medio y llevaba una tripulación de dos y una sola ametralladora para armamento.

Los pequeños tankettes fueron desembolsados ​​a las unidades de caballería para servir en un reconocimiento y el papel de apoyo de fuego. Sin embargo, con un alcance de solo 120 millas a 25 millas por hora -o la mitad de lo que fuera de la carretera- el TK-3 tenía una suspensión tan pobre que las tripulaciones tendían a enfermarse y agotarse después de solo media hora de viaje.

En 1933, los polacos desarrollaron la tanqueta mejorada TKS con una suspensión mejorada y un motor FIAT-122 de 46 caballos de fuerza más confiable. También agregaron un revolucionario periscopio de visión de 360 ​​grados, y mejoraron ligeramente la armadura de ocho a 10 milímetros de grosor.

Esto era suficiente para protegerse de las balas de los rifles y la metralla, pero poco más, y los tankettes todavía carecían de cualquier armamento eficaz contra los vehículos blindados.

En 1939, Orlik había pasado a estudiar en el Politécnico de Varsovia y se convirtió en operador telegráfico. Pero en agosto, las crecientes tensiones con la Alemania nazi provocaron que el ejército polaco comenzara a movilizarse. Orlik fue reclutado como sargento de primera clase en el 71 ° Batallón Acorazado, que consistía en una compañía de ocho vehículos blindados Wz-34, armados con una mezcla de pistolas y ametralladoras de 37 milímetros, una compañía de 13 tankettes y una empresa de logística. .

Sin embargo, el 71º recibe una actualización inusual. Dos años antes, el ingeniero Wawrzyniec Lewandowski desarrolló un cañón automático de 20 milímetros operado por retroceso rápido llamado Wz.38 FK, que podía escupir de cinco a seis disparos por segundo. Literalmente designada como la "ametralladora más pesada", tenía un cañón largo de calibre 74 que permitía que las pequeñas conchas penetraran 25 milímetros de acero a unos pocos cientos de metros de distancia.

Los militares polacos planearon instalar los costosos cañones en al menos 100 tankettes, cada uno de los cuales podría transportar 16 cajas o cajas de diez cartuchos. Sin embargo, solo 20 o 24 TKS se actualizaron antes de que estallara la guerra, incluidos tres o cuatro para el 71º.

Orlik era uno de ellos: comandó un "semi-pelotón" con dos TK-3 armados con ametralladoras y se asoció con el cabo-mecánico Cabo Bronislaw Zakrzewski.


En la parte superior, un TKS.

La caballería polaca contraataca

El 71 fue parte de la Brigada de Caballería de Wielkopolska en el Ejército de Poznan, desplegada hasta la frontera noroeste con Alemania. En los primeros días del conflicto, las unidades de la guardia fronteriza alemana Grenwacht arrebataron las ciudades de Rawicz y Lezno.

La compañía de automóviles blindados del 71º apoyó al 55º Regimiento de Infantería en un contraataque que expulsó a los nazis de Rawocz mientras los tankettes sacaban el Grenwacht de Lezno. Al día siguiente, la caballería polaca hizo una mejor y lanzó una incursión transfronteriza, disparando vehículos alemanes en Koenigsdorf, el actual Zalecze.

Sin embargo, el plan de invasión alemán, Case White, ignoró en gran medida a Poznan y en su lugar se dirigió a los ejércitos de Pomorze y Łódź, respectivamente, hacia el norte y el sur. Comprometidos con una defensa frontal de la frontera, en lugar de una defensa en profundidad más robusta, ambos ejércitos fueron arrollados por los Panzer alemanes, dejando al Ejército de Poznan en peligro de ser cortado en una pinza.

El comandante del ejército, Tadeusz Kutrzeba, pidió permiso para contraatacar al sur, pero fue denegado. Finalmente, el 8 de agosto, el ejército H.Q. perdió contacto, por lo que Kutrzeba espoleó a su ejército en una fuga hacia Varsovia. Para entonces, los alemanes habían perdido la pista de la posición del ejército, y asumieron que ya se había retirado.

El 9 de septiembre, la Brigada de Caballería de Wielkopolska sorprendió a las 24 y 30 Divisiones de Infantería y los envió deambulando 20 kilómetros, infligiendo 1500 bajas y capturando 3000 a lo largo del río Bzura. Los tankettes del 71º participaron en la acción, disparando a una columna de infantería alemana sorprendida de la 30ª división.

Al darse cuenta de la seria amenaza a sus flancos, los Heer hicieron pivotar a los 4º y 10º Ejércitos, lejos de su unidad en Varsovia para lidiar con el contraataque del 11 de septiembre. Estos reunieron 800 Panzers entre ellos en cinco divisiones Panzer y ligeras. Mientras tanto, casi todas las unidades de la Luftwaffe en el teatro fueron redirigidas para golpear a los polacos. Superado y superado dos contra uno, el contraataque de Bzura fracasó con más de 40,000 muertos o heridos.

Sin embargo, las unidades polacas más móviles continuaron su movimiento hacia Varsovia, atacando las ciudades ocupadas por los alemanes en su camino. El 14 de septiembre, la 7ma Infantería Montada y la 15 ° Lanza atacaron con éxito a Borochow, y los tankettes del 71 ° proporcionaron apoyo de fuego desde el otro lado del río Bzura. Por primera vez se encontraron con tanques enemigos: los Panzer II del 36 ° Regimiento Panzer armados también con cañones automáticos de 20 milímetros, aunque con un tipo de fuego más rápido pero a menor velocidad.

Posicionado en lo alto de una colina, Orlik aparentemente noqueó tres de los tanques ligeros, que estaban protegidos por solo 14 milímetros de armadura.

Sin embargo, aquí aparecen las primeras discrepancias. En 1966, otro comandante de Tankette, Cpl. Władysław Tritt afirmó haber noqueado a los tres mientras formaba parte de una fuerza de ocho tankettes. Por separado, un Cpl. Roman Nawrocki informó que destruyó dos y dañó un tercero en 1979. El sitio Polish Armor detalla estas controversias aquí.


Viktor IV Albrecht Johannes von Ratibor. Foto a través de Wikipedia

Enfrentamiento con un príncipe en el bosque de Kampinos

Mientras continuaba la retirada hacia Varsovia, el 71 fue forzado a destruir sus carros blindados el 16 de septiembre porque eran incapaces de vadear el Bzura. Faltándose en suministros, los polacos robaron rondas alemanas más cortas de 20 milímetros para sus TKS armados con cañones. Para el 18 de septiembre, la falta de combustible había afectado a la mayoría de los TK-3.
El mismo día, el semi-pelotón de Orlik salió en una misión de reconocimiento en el camino a Pociecha en el bosque de Kampinos. De repente, Orlik oyó el estruendo de los tanques que se acercaban. Ordenó que sus dos TK-3 armados con ametralladoras se retiraran, mientras él colocaba su tanqueta en una posición de emboscada oculta con vista a una intersección de caminos.
Se le acercó un pelotón de tanques liderado por el teniente Viktor IV Albrecht Johannes von Ratibor, heredero del Príncipe de Ratibor en Silesia. Algunos afirman que la crítica de su padre a los nazis llevó al reclutamiento de aristócratas de 23 años.
Dos tanques Panzer 35 (t) de fabricación checa armados con pistolas de 37 milímetros y protegidos por 25 milímetros de armadura frontal acompañaron a Viktor. El propio Albrecht montó en un Panzer IVB de 19 toneladas, que contaba con un obús de 75 milímetros de baja velocidad y una placa de blindaje frontal de 30 milímetros, el tanque alemán más resistente y más letal en servicio.
De hecho, el Panzer IV demostró un diseño tan robusto que, a diferencia de sus pares, serviría hasta el final de la guerra y más allá, actualizado con un arma de cañón largo y una armadura más pesada. Todos los tanques alemanes también podían comunicarse por radio, a diferencia de la armadura polaca.
Sin embargo, ambos Panzers tenían solo alrededor de 14 a 16 milímetros de armadura en sus flancos. Orlik esperó hasta que tuvo una clara oportunidad en la armadura lateral del tanque principal, luego abrió fuego, causando que saliera humo del vehículo. Los otros dos tanques alemanes se desviaron de la carretera y comenzaron a disparar aleatoriamente hacia el bosque, sin poder ver la tanketia enana.
Orlik procedió a golpear el Panzer IV con una andanada de proyectiles, que no tuvo ningún efecto. El Polo luego descargó una revista completa. Esta vez, las balas despedazaron un plato de la armadura del casco lateral y aparentemente detonaron las municiones del Panzer IV, causando que estallara en llamas.
El tercer Panzer 35 comenzó a retirarse, disparando violentamente. Orlik puso su tanqueta en una nueva posición de emboscada y vio a Panzer conduciendo a lo largo de la carretera a través de unos arbustos. Lo noqueó en una ráfaga final de fuego a solo 60 metros de alcance y procedió a destruir varios camiones.
El cadete luego desmontó y capturó personalmente a dos de los tripulantes alemanes, a quienes recordó, comentó: "¡Es muy difícil golpear a una cucaracha tan pequeña con un arma!"
También sacó a Albrecht de su naufragio ardiente. Quemado gravemente, el noble alemán murió minutos después. Fue identificado por su licencia de caza.
Años más tarde, Orlik dibujó un mapa que detalla el compromiso.
Sin embargo, Tritt ofreció una versión diferente de la batalla en una carta de 1966 a un periódico, alegando que los tres tankettes tenían cañones y unieron a los alemanes, respaldados por un cañón antitanque de 37 milímetros de la caballería. Según Tritt, él personalmente noqueó a dos de los Panzers, mientras que el tercero arrebató el arma antitanque antes de ser abrumado. También menciona que un "general" alemán quema vivo en su tanque.
Albrecht fue enterrado en el mausoleo de su familia, que luego fue destrozado por las tropas soviéticas, que posiblemente asumieron que su uniforme negro de tanque lo marcó como miembro del S.S.


El tanque quemado de Albrecht. Foto a través de Odkrywca.pl

Enfrentamiento en Sierakow

Esa noche del 18 y 19 de septiembre, el 9º Regimiento Uhlan y 7º Rifles Montados lanzaron un ataque sorpresa contra las fuerzas alemanas en Sierakow, justo al noroeste de Varsovia. Se apoderaron de la ciudad, noquearon a varios panzers y capturaron 34 camiones y suministros de combustible vitales.

Anticipando un contraataque, los últimos tres TKS armados con cañones se apresuraron a desplegarse en una emboscada en una colina boscosa en el flanco izquierdo. Otros tres regimientos Uhlan, sus baterías adjuntas de cañones antitanque de 37 milímetros y obuses de 75 milímetros del 15º Regimiento de Artillería Ligera reforzaron su posición.

A las 10:00 a.m., la 1ª división ligera alemana contraatacó amablemente con docenas de Panzer 35 (t) s del 65º Batallón Panzer y el 11º Regimiento Panzer. Un arma antitanque noqueó al plomo Panzer, haciendo que el resto se abriera.

Arrancando a 600 metros de distancia en el flanco, Orlik derribó dos tanques, luego rodó al barranco y despachó otro. Desmontó para capturar a dos de la tripulación. Regresó a tiempo para encontrarse con una segunda ola. Una vez más, el diminuto tankette logró eliminar dos o tres tanques alemanes sin ser vistos.

Pero luego un Panzer giró su torreta para enfrentar el tanque de armadura fina de Orlik desde 300 metros de distancia. Un caparazón de 37 milímetros que perforaba la armadura zumbaba sobre el TKS, luego un segundo. Solo se necesitaría un solo golpe para destruir la tanqueta de armadura fina. Orlik gastó la última de sus municiones en un estallido que finalmente incapacitó a su atacante.

En total, Orlik afirmó haber dañado o destruido siete tanques en Sierakow, para un recuento total de 13 tanques, lo que lo convirtió en uno de los primeros ases de tanques en la historia. Sufriendo grandes pérdidas para la artillería también, los pocos tanques alemanes restantes se retiraron.

Sin embargo, el alto recuento de asesinatos en Sierakow parece típico de la sobreclamación, un fenómeno universal para todos los ejércitos. Décadas más tarde, los veteranos polacos de la batalla arrojaron dudas sobre la figura, alegando que solo podían recordar que 11 o 20 Panzers habían sido destruidos por todas las armas.

Sin embargo, en una rara excepción a la regla general, los registros alemanes muestran pérdidas mucho más pesadas de lo que afirmaron los polacos. El Batallón Panzer 65 registró 56 muertos o heridos, incluido un comandante de la compañía, y la pérdida de 27 tanques. El Regimiento 11 de Panzer enumeró 11 tanques perdidos, incluyendo tres noqueados por el pelotón antitanque del 14º regimiento de Uhlan.

Después de la pelea, los tankettes de Orlik y Nawrocki continuaron la retirada y finalmente llegaron a Varsovia la noche del 19 de septiembre con otros elementos de la brigada de Wielkopolska, los únicos vehículos blindados de la brigada en hacerlo. Los tankettes participaron en la defensa de la derecha capital hasta su rendición el 28 de septiembre.

Después, Orlik evadió el encarcelamiento, por algunas cuentas uniéndose a la resistencia polaca, aunque hay pocos detalles en cuanto a sus actividades. Después de la guerra estudió arquitectura y diseñó la biblioteca distintiva y los dormitorios de estudiantes extranjeros de la Universidad de Łódź y un teatro en Opole, antes de su muerte en 1982 a un accidente.

Hoy, un marcador en la intersección de Pociecha marca el sitio de su duelo con el heredero von Ratibor. Años más tarde, Janusz Magnuski narraría las hazañas de Orlik en Cockroaches Versus Panzers.

La cuenta de Orlik no cuadra por completo con otros miembros de su unidad. Sin embargo, hay pocas dudas de que los comandantes de tankette polacos juntos ganaron una serie de victorias inverosímiles contra un enemigo aparentemente abrumador, aprovechando la estatura enana de sus vehículos blindados.

Pictorial: Ejército de Vietnam del Sur

Fotos de la Academia Militar de Da Lat, que funcionara hasta 1975